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【学者观点:“八个相统一”思政课教学改革】林兴发:充分利用我国战疫典型事例深入开展思政课教学改革

编者按:4月13日下午,校党委书记李克勤以视频会议形式调研指导马克思主义学院工作。与会的李春梅、林兴发、孙耀胜三位教授结合自己的教学实际,就如何深化思政课改革创新提出了思路和建议。现刊发如下,供大家学习交流。


充分利用我国战疫典型事例深入开展思政课教学改革

林兴发

习近平总书记在3.18讲话中强调,推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。如何在思政课教学中做到思想性、理论性和亲和力、针对性的统一,是思政课改革创新的重要课题。长期以来,思政课教学中存在偏重思想性和理论性、忽视亲和力和针对性的问题,理论联系实际不足,导致思政课教学难以做到入脑、入心。思政课教学要做到思想性、理论性和亲和力、针对性的统一,关键是要找到理论与实际的结合点。

当前我国疫情防控中的典型事例,为思政课实现思想性、理论性和亲和力、针对性的统一提供了丰富的教学素材,为理论联系实际提供了结合点。2020年爆发的新冠疫情,是人类的一场灾难,但中国人民在中国共产党领导下进行的感天动地的战疫斗争,却给思政课教学提供了宝贵的教学素材,给全国人民都上了一堂生动的思政课。2020年初,突如其来的疫情爆发,随着武汉封城,全国人民特别是武汉人民经历了这样的心路历程:封城之初的紧张、看到确诊人数不断增加的恐慌、看到众多逆行者奔赴武汉奔赴疫情防控前线的感动、看到我国取得疫情防控初步胜利的自豪、看到我国和西方国家疫情防控中的巨大反差而产生的作为中国人的幸福感---。疫情防控战斗中,从党中央到共产党员、从医护人员到各个方面的志愿者、从李兰娟钟南山这些73、84的老人到90后00后的青年,他们的感人事迹,感动了无数国人,也教育了我们。青年学生是这场疫情的亲历者、是我国战疫斗争的见证者,有些青年学生还是战疫情的志愿者,这场战疫斗争反映出来的深刻道理道理能够为青年学生所体会和接受。作为一个思想政治教育工作者,挖掘整理这些宝贵的思想政治教育素材,讲好我国战疫故事,是我们的责任和使命。

利用我国战疫典型事例开展思政课教学改革,关键是要找到理论与实际的结合点。思想政治教育的不同部门、思政课的不同课程,都要根据自己的工作内容和教学内容来寻找与战疫典型事例的结合点。本人主要从事《思想道德修养与法律基础》的教学工作,就以这门课为例来寻找结合点:

一是结合疫情防控战斗中一批90后00后的英勇事迹,对大学生进行理想信念教育。90后00后他们以前是被人保护、被人照顾的一代人,现在他们冲锋在前,成为救死扶伤的战斗员(很多医护人员都是90后00后),成为各个岗位的志愿者,成了保护我们的人。他们勇敢地承担了社会责任,他们是当代大学生的同年人,他们的事迹更容易打动大学生的内心,给大学生树立理性信念提供榜样。二是结合疫情防控对大学生进行爱国主义教育。爱国主义是一种认知、一种情感、是一种行为,这次疫情防控中的典型事例为我们开展爱国主义教育提供了宝贵素材。三是丰富国家安全教育的内容。新冠疫情使我们意识到,生物安全、公共卫生安全关系到人民群众的生命安全和身体健康,是国家安全的重要内容,我们应该把国家安全教育与当前的疫情防控相结合,教育大学生树立总体国家安全观,履行维护生物安全、公共卫生安全的职责和义务。四是深刻领会习近平总书记的人民主体观,树立全心为人民服务的思想。疫情来袭,习近平总书记多次强调要始终把人民群众的生命安全和身体健康放在第一位,对比西方一些国家的做法,我们对总书记的人民主体观有了深切的感受。五是明白了坚持中国共产党的领导是我们战胜一切困难的组织保障。以前给学生讲要坚持中国共产党的领导,学生可能觉得这个道理比较抽象,甚至觉得是一种说教。当前的战疫现实,让同学们明白了我们一个14亿多人口的大国,面对来势凶猛的疫情,如果没有党中央的坚强领导、没有广大共产党员的先锋模范作用,要战胜疫情是根本不可能的,对比西方一些国家的疫情防控状况,大家深深地明白了这个道理。六是认识到了社会主义制度的巨大优越性,增强了我们的制度自信。没有比较就没有鉴别,以前给学生讲制度自信,总是觉得缺少大学生能够理解认同的素材,甚至有学生盲目崇拜西方的社会制度。这次活生生的中国和西方国家的抗疫实际,让我们见证了我国社会主义制度的无比优越性,牢固树立了我们的制度自信。七是反思社会价值导向,引导大学生树立正确的人生价值取向。在这次抗疫战斗中,李兰娟院士有一段话发人深省的话,大意是我们靠什么来强国,是靠科学家、军人和医护人员,还是那些影视明星。李院士之所以有这种发问,主要是由于科学家、军人、医护人员与影视明星这些群体,他们在社会贡献和获得报酬方面,存在严重的失衡。这使得很多青少年成为追星族,扭曲了他们的人生价值取向。这次疫情来袭,让全国人民真切地看到,谁才是国家的栋梁、民族的脊梁,建设社会主义强国应该依靠谁。我们要反思为什么会出现这社会价值导向的扭曲,要从社会价值导向入手,引导大学生崇尚科学、崇拜英雄。八是懂得了为什么我们要坚持集体主义道德原则。以前跟学生讲集体主义,学生不一定很认可,也很难感受到集体主义的优越性。现在我们把中、西的疫情防控状况一比较,马上明白了社会主义集体主义相比西方个人主义的巨大优越性。九是在法律基础教学中,结合疫情防控的相关法律和案例来进行教学内容改革。有学者认为,现在社会是一个风险社会,这就说明我们要完善相关风险管控的法律,对大学生也要加强这方面的法治教育。比如,我国已经制定了但是宣传不够的《传染病防治法》、《突发事件应对法》,已经制定但是需要完善的《野生动物保护法》,正在准备制定的《生物安全法》等等,这些法律都是这次疫情防控的法律保障。这次疫情防控中很多违法的案例,其违法原因主要是不懂法。未来社会作为一个风险社会,各种各样的风险会时不时地冒出来(比如21世纪的最初20年,已经爆发了几次病毒引发的疫情),应对这些风险要依法防控,这就凸显了制定、宣传、学习、遵守这些法律的重要性。

充分利用我国战疫典型事例,深入开展思政课教学改革,需要做好顶层设计,总体设计规划思政课不同课程利用我国战疫典型事例的情况,避免简单重复(即一个事例不同老师在不同课程中反复讲、没有新意地重复讲),否则就会出现超限效应。我们要深入挖掘、充分利用我国战疫典型事例这个思政教育宝库,努力讲好中国战疫故事,实现思政课思想性、理论性和亲和力、针对性的统一。

2020年4月13日  

( 发布日期:2020-04-18 21:53 )